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【心理診室】特殊兒童多與好孩子在一起進步更快

2015-10-12 14:57:25??????點擊:


學齡前特殊兒童能夠從同伴的高語言技能中獲益(譯者注:特殊兒童,即 children with special needs,在文中指那些具有一定智力和發展障礙的兒童,比如自閉癥、唐氏綜合癥等;)


特殊兒童教育的指導原則之一就是,盡可能地令他們融入到一個正常的班級群體中,以利于他們在(正常)同齡人的幫助下取得進步。一項最新研究表明,同齡人的能力的確能夠對兒童的語言能力發展產生影響。換句話說,與語言能力優秀的孩子在一起,能夠提高語言能力,然而與語言能力差勁的孩子在一起,卻會妨礙進步。(譯者注:這不是傳統的“多與好學生在一起,少與差生在一起”的理念么)這項研究發表在最新一期《心理科學》期刊上。


“我們驚訝地發現,那些與語言能力優秀的同齡人在一起學習的孩子,到了期末時所取得的進步,遠超過了那些與語言能力差勁的同齡人在一起的孩子。”主要研究者、俄亥俄州立大學早教研究和政策中心的心理學家 Laura Justice 說,“那些與‘差生’在一起的特殊教育兒童,受到的負面影響尤其嚴重。”


早期研究表明,當暴露在復雜語言環境下時,特殊兒童的語言能力發展更快。老師所用語言的復雜程度能夠影響兒童的語言能力發展。此外,還有證據顯示,同一課堂上的孩子們也會彼此影響。Justice和同事們預測,特殊教育兒童如果跟語言能力優秀的同齡人在一起學習的話,他們的語言能力發展更快。


這項研究一共有670名學齡前兒童參與,其中一半兒童被診斷為自閉癥、語言能力障礙、或者唐氏綜合癥(智力低下)。老師在學年開始時,對每一個孩子的語言能力作出評分,在學年結束時,再次評分。研究者通過將每個孩子的分數與所在班級學生總體的平均水平比較,來測量他們的語言能力提高程度。


研究者們發現,相比正常兒童,特殊教育兒童受到同齡人的影響更大。當同齡人的語言能力較差時,特殊教育兒童的語言能力進步尤其受到拖累。


總體上來說,如果同齡人的語言能力較高的話,無論正常兒童還是特殊教育兒童的語言能力都有顯著提高。學年開始時的那些語言能力較差的孩子,與語言能力較強的孩子一起學習了一學年以后,在學年末的語言能力已經趕上了他們的同伴。


研究者們相信,在同一個班級中的孩子們玩兒在一起,在互動過程中,孩子們會自然而然地彼此模仿同伴的言行舉止,這種模仿有助于他們語言能力的發展,比如“在聊天中交替發言、向對方表達自己的需要和愿望、制造敘述”等。


“如果‘同伴效應’像我們的研究所表明的這樣大的話,那么在課堂教育中就需要重視增強兒童之間的交流機會,同時,特殊兒童不應該只與特殊兒童待在一起,而應該與正常的同齡人多多交流,才能進步更快。” Justice總結道。


Justice和同事們還提出,即使不考慮特殊教育兒童,在對正常兒童的教育中,將‘差生’們組成一個班級也不是一個好主意。研究者們建議應該將不同語言能力的學生們混編在一個班。


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